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朗文：如何教英语 how to teach English——来自英国朗文出版集团的英语教学实践书籍详细信息
- ISBN：9787115241661
- 作者：暂无作者
- 出版社：暂无出版社
- 出版时间：2011-01
- 页数：暂无页数
- 价格：43.50
- 纸张：胶版纸
- 装帧：平装
- 开本：16开
- 语言：未知
- 丛书：暂无丛书
- TAG：暂无
- 豆瓣评分：暂无豆瓣评分
内容简介：
《朗文如何教英语》是How to系列（杰里米?哈默主编，英国朗文出版集团出版）中的how to teach
english的中译本。旨在帮助各类和各层次的英语教师，如何在英语教学实践中教授英语。
本书着力于实践层面的操作，从教学对象、教学者、教学内容、教学方法、课堂管理、教材使用等有关教学的方方面面，给予教师具体实用的指导。书后附有任务文件，有助于读者增进对所学内容的理解。
本书适用于一线工作的英语教师，对师范院校语言专业的学生也极具参考价值。
书籍目录：
致 谢 ix
引 言 xi
第1章 学习者
● 学习的原因
● 不同的学习背景
● 学习者的差异
● 学生动机的重要性
● 学习的责任
第2章 教师
● 对好教师的描述
● 课堂里的教师是谁
● 师生关系
● 教师的任务
● 教师的技能
● 教师的知识
● 是艺术还是科学
第3章 课堂管理
● 课堂管理
● 教室里的教师
● 嗓音的运用
● 与学生说话
● 讲解说明
● 学生说话与教师说话
● 使用母语
● 划分课堂阶段
● 不同的座位安排
● 不同的学生分组
第4章 描述学习和教学
● 儿童与语言
● 习得与学习
● 不同的时代，不同的方法
● 成功语言学习的要素（ESA）
● ESA 课堂步骤
● ESA 及备课
第5章 描述语言
● 语境中的意义
● 语言的元素
● 形式和意思
● 词性
● 假设的意义
● 组词
● 语言功能
● 语篇与话语
● 语言变量
第6章 语言系统教学
● 教授语言的具体问题
● 讲解意思
● 讲解语言结构
● 练习与控制性练习
● 语言系统教学的例子
● 错误、疏忽、差错和尝试
● 给学生纠错
第7章 阅读教学
● 阅读的原因
● 各种阅读形式
● 阅读水平
● 阅读技巧
● 阅读教学的原则
● 阅读教学的步骤
● 阅读教学的补充建议
● 鼓励学生泛读
第8章 写作教学
● 写作教学的原因
● 写作教学的问题
● 写作教学的步骤
● 写作教学的补充建议
● 批改作文
● 书写
第9章 口语教学
● 口语教学的原因
● 口语教学的步骤
● 讨论
● 口语教学的补充建议
● 纠正口语
● 在口语活动中教师做什么
第10章 听力教学
● 听力教学的原因
● 不同的听力形式
● 听力水平
● 听力技巧
● 听力教学的原则
● 听力教学的步骤
● 听力教学的补充建议
● 录音与录像
第11章 使用教材
● 教材使用的策略
● 增添、改编和更换
● 支持（和反对）教材使用的理由
● 挑选教材
第12章 备课
● 备课的理由
● 行动的建议
● 课堂的形式
● 备课时提的问题
● 备课教案的格式
● 系列课程的备课
● 课后（下堂课前）
第13章 考试
● 学生考试的理由
● 好的考试
● 考题类型
● 考试评分
● 设计试卷
第14章 如果……怎么办
● 如果学生处于不同水平怎么办
● 如果班级太大怎么办
● 如果学生一直使用母语怎么办
● 如果学生不做家庭作业怎么办
● 如果学生不合作怎么办
● 如果学生不愿说话怎么办
● 如果学生听不懂录音怎么办
● 如果有些学生比其他人先完成任务怎么办
任务文件
任务文件答案
DVD 任务文件
DVD 任务文件答案
附 录
附录A ： 教学设备，教室技术
附录B ： 有用的机构和网站
附录C ： 各章注释和参考读物
附录D ： 语音符号
专业术语表
索 引
作者介绍：
【英】杰里米?哈默，国际知名英语教师教育专家、培训师，来自世界各地数十万英语教师接受过他的培训。其代表作 The
Practice of English Language Teaching
近30年来畅销全球，拥有数百万读者。由他主编、朗文出版集团出版的How To
系列已经成为英语教师培训领域的*品牌教科书。
邹为诚，华东师范大学外语学院英语系教授，博士生导师，外国语言和应用语言学研究中心主任，华东师范大学国际课程比较研究所研究院，曾担任《外语教学理论与实践》（原名《国外外语教学》）主编（2003-2010）。2005年获宝钢优秀教师奖。
出版社信息：
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书籍摘录：
第1章 学习者
学习者的差异
有两点值得一提：AL7E标准只是衡量熟练程度的一种方法。美国TESOL组织制定的ESL标准(见章节注释)以及许多考试系统都有他们自己的水平描述。我们还需要记住的是，处于某一水平的学生的某种能力也可能会有变化(比如，他们可能口语比写作好)。
如果我们提醒自己像“初学者”和“中级水平”这些术语只是大概的标准(换句话说，不像AuE水平，它们不能准确地说明学生能做什么)，那我们就可以根据不同的水平作一个概括性的描述。
初学者
在这个水平上很容易看到成功，教学也容易安排，但失败也是容易见到的。有的成年初学者发现语言学习比他们想象的压力要大得多，不得已只好放弃。但是，如果一切进展顺利，教初学者会很受激励。能够看到自己在学生的成功中发挥作用，所带来的喜悦是令人振奋的。
中级水平的学生
在中级水平取得成功就不太明显了。中级水平的学生已经学到了很多的东西，但他们不太能看到每天都取得的进步。相反，有时在他们看来他们再也没有提高或提高得很慢，我们常把这称作“高原效应”，教师要做出艰苦的努力，让学生看到仍有他们需要学习的东西，不使他们泄气。要做到这一点的一个方法是，我们要给他们安排更具挑战性的任务，让他们更透彻地分析语言。我们需要帮助他们给自己设立清楚的目标，这样他们就可以测量自己所取得的进步了。
高级水平的学生
在这个水平上的学生已经学到了很多英语知识，但仍然有高原效应的危险存在(甚至这个高原的高度也提高了!)。这样我们就必须创立一种教室文化。这种教室文化能使学生明白还需要做的事情，我们也需要提供好的、清晰的进步的证据。要做到这一点，不要太关注语法的准确性，而要把重点放在风格和理解上，如得体(在合适的场合使用合适的语言)、内涵(如隐含正面或负面意义的词汇)以及推论(如何能读懂词语背后的含义从而理解作者的真正意思)。在这些方面，我们可以使学生能够更细微地运用语言。也正是在这个水平上，我们尤其要鼓励学生对自己的学*起越来越多的责任。
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书籍真实打分
故事情节：4分
人物塑造：7分
主题深度：9分
文字风格：4分
语言运用：5分
文笔流畅：5分
思想传递：3分
知识深度：7分
知识广度：6分
实用性：7分
章节划分：3分
结构布局：7分
新颖与独特：7分
情感共鸣：9分
引人入胜：3分
现实相关：9分
沉浸感：3分
事实准确性：8分
文化贡献：7分
网站评分
书籍多样性：3分
书籍信息完全性：6分
网站更新速度：3分
使用便利性：7分
书籍清晰度：8分
书籍格式兼容性：9分
是否包含广告：8分
加载速度：4分
安全性：5分
稳定性：4分
搜索功能：5分
下载便捷性：6分
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